La recherche sur la motivation scolaire et les modèles théoriques classiques ont évolué à partir de contextes d'apprentissage marqués par l'enseignement magistral. La présente étude vérifie la validité de ces modèles théoriques en les appliquant à un contexte d'apprentissage marqué davantage par l'intégration graduelle des notions théoriques dans la pratique, par une autonomie accrue de l'étudiant et par l'apprentissage en interaction avec des pairs. Le modèle de la valeur attendue de la tâche de Eccles et Wigfield et le modèle du système-groupe de St-Arnaud ont été retenus pour mesurer les effets du travail en équipe dans l'apprentissage par projets en génie mécanique sur la motivation. Mis à part de révéler un effet positif et significatif de l'APProjet sur la motivation, cette étude a permis d'approfondir et de nuancer davantage la compréhension de la motivation des étudiants universitaires apprenant en contexte innovant.
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